La dislèxia és una discapacitat neurològica d’aprenentatge (LD) de tota la vida que afecta molts aspectes de l’aprenentatge acadèmic. La principal dificultat de la dislèxia és la incapacitat de reconèixer els fonemes. Sovint, els nens i adults amb dislèxia s’entenen malament com a "mandrosos" a causa de la seva incapacitat per aprendre amb els mètodes d'ensenyament tradicionals. Conèixer els signes de la dislèxia i comprendre les bases neurobiològiques de la malaltia ajudarà a donar suport a les persones amb dislèxia.
Passos
Mètode 1 de 3: Conèixer els signes de dislèxia
Pas 1. Noteu una dificultat per aprendre patrons de rima
En els nens en edat preescolar, el primer signe de dislèxia que un pare o cuidador pot notar és que el nen no recull fàcilment les rimes bressol. Per exemple, "Jack i Jill / van pujar al turó …" és una rima fàcil que la majoria dels nens troben fàcil de memoritzar. És possible que un nen que tingui dislèxia no ho trobi fàcil ni senzill.
- Les paraules que rimen, com ara gat, ratpenat, rata, poden no ser notades per un preescolar amb dislèxia.
- És possible que observeu un nen que té dislèxia que mostra reticència o dificultat amb els jocs de rimes.
Pas 2. Observeu la dificultat amb el reconeixement de lletres
Un nen amb dislèxia pot tenir dificultats per veure que b i d són lletres diferents. És possible que un estudiant d’educació infantil o primària no reconegui les lletres del seu propi nom.
- És possible que el nen no connecti el so de la lletra amb la seva forma.
- És possible que observeu que el nen es basa en les imatges d’un text en lloc de les paraules. Per exemple, el nen pot dir "cadell" en referència a la paraula gos, basant-se en la imatge en lloc de les lletres d-o-g.
Pas 3. Fixeu-vos en evitar la lectura en veu alta
Fins i tot si el nen ha après a llegir, les dificultats poden persistir fins a l'adolescència. Tot i que la majoria d’estudiants poden “sonar” o “endevinar” la pronunciació d’una paraula desconeguda, és probable que un estudiant amb dislèxia no ho pugui fer.
- És probable que l’aprenentatge de llengües estrangeres sigui molt difícil per a un estudiant que té dislèxia i probablement evitarà parlar en veu alta en aquests cursos.
- És possible que l’alumne tingui dificultats per veure o escoltar les diferències entre les paraules.
Pas 4. Observeu dificultats per parlar fluidament
Moltes persones amb dislèxia s’aturen amb freqüència mentre parlen. Potser els notareu dient: "Um …" o apareixent nerviós mentre parlen en veu alta. Podrien semblar que tenen dificultats per recuperar la paraula adequada o utilitzar una terminologia més general, com ara "coses" o "coses" en lloc dels noms propis.
- El seu vocabulari parlat sol ser molt més petit que el seu vocabulari d’escolta. Poden entendre molt més del que es diu del que poden expressar.
- Malgrat una intel·ligència mitjana o superior a la mitjana, poden tenir dificultats per participar a classe.
Pas 5. Prendre consciència dels reptes organitzatius
És probable que algú amb dislèxia tingui capacitats organitzatives més febles. Aquests podrien mostrar-se a través de dificultats per ordenar les coses de manera seqüencial. La seva lletra és sovint incòmoda i difícil de desxifrar.
- Pot semblar que tenen una mala gestió del temps o que tenen dificultats per organitzar-se en relació amb un termini o un termini previst. Algú que té dislèxia pot tenir un concepte de temps diferent de la resta de persones.
- És possible que observeu que algú que té dislèxia sovint arriba tard a les cites, o fins i tot les troba a faltar tot i les bones intencions.
Pas 6. Sabeu que la dislèxia significa dificultat per llegir al nivell esperat
Això significa que la capacitat de lectura no és un signe d’intel·ligència o manca d’intel·ligència en un nen que té dislèxia. La majoria dels nens amb dislèxia tenen capacitats intel·lectuals mitjanes o superiors a la mitjana. Tingueu en compte que la capacitat lectora d’una persona no és un reflex exacte de la seva intel·ligència.
- És possible que comenceu a notar altres signes d’intel·ligència sovint associats a la dislèxia, com ara la creativitat i les excel·lents habilitats de pensament abstracte.
- Sovint és possible que comenceu a desenvolupar habilitats fortes en àrees no lectores, com ara ordinadors, arts visuals, música o esports.
Pas 7. Presteu atenció a les habilitats d'adaptació en adolescents i adults
Si una persona té dislèxia no identificada, és probable que hagi desenvolupat un bon nombre d’estratègies d’afrontament per minimitzar les lluites que té amb la lectura. Alguns exemples són:
- És possible que algú que tingui dislèxia trobi pistes en imatges o il·lustracions per comprendre el contingut.
- Una persona que té dislèxia pot ser més capaç que la majoria dels estudiants d’aprendre escoltant una presentació. Fins i tot podria memoritzar allò que la gent diu com a mitjà de no haver-ho d’escriure.
- Un estudiant que té dislèxia pot estar més atent que la majoria del que diuen professors i companys de classe.
Mètode 2 de 3: Millorar la vida diària
Pas 1. Utilitzeu recordatoris visuals per ajudar amb la gestió del temps
Un nen que té dislèxia pot tenir dificultats per llegir rellotges o per utilitzar horaris escrits típics. Proveu d’utilitzar horaris d’imatges per ajudar el nen a saber què aportarà el dia. Es poden dibuixar a mà, descarregar i imprimir de fonts en línia o trobar-les en una aplicació d’un telèfon intel·ligent.
- Penseu a configurar una alarma del telèfon per proporcionar recordatoris addicionals per a la gestió del temps.
- Establir un límit en el temps que l’alumne hauria d’esperar dedicar a fer deures, ja que un estudiant que té dislèxia pot dedicar més temps que els seus companys al mateix material.
Pas 2. Divideix les tasques en parts més petites
Com que la seqüenciació és difícil per a la majoria de les persones amb dislèxia, podeu ajudar-los a mostrar-los els passos més petits que formen una tasca més gran. Utilitzeu llistes de comprovació o llistes d’imatges per a estudiants més joves.
- Per exemple, proporcionar una "llista de comprovació dels deures" que inclogui no només les pàgines que cal llegir i fulls de treball que cal completar, sinó també passos com "obtenir un llapis o un llapis", "escriure el seu nom a la part superior de la pàgina" i " posa els deures a la carpeta de l'escola quan acabis ".
- Si la memòria visual de l’alumne és pobra, la còpia de memòria no serà una manera efectiva d’aprendre. En lloc d’això, oferiu notes o fullets per ajudar l’alumne a aprendre la informació.
Pas 3. Proporcioneu carpetes per donar suport a l'organització
Carpetes o carpetes amb butxaques per ajudar un estudiant a organitzar els seus materials. Utilitzeu la codificació de colors, que permet separar els materials en diferents temes.
- Conserveu bolígrafs i llapis en un paquet dins del portàtil per facilitar-ne l’accés.
- Pot ser una bona idea comprovar i assegurar-se que un estudiant amb dislèxia tingui la tasca escrita correctament i que es col·loqui cada nit a la mateixa posició dins del seu quadern.
- Penseu a proporcionar una llista de comprovació de deures per ajudar-vos a organitzar-vos.
Pas 4. Ajudeu una persona amb dislèxia a crear models per donar suport a l’aprenentatge
Els processos automatitzats, el tipus de memorització de memòries que permeten un fàcil accés a activitats familiars, solen ser més difícils per a algú amb dislèxia. Un mal record de memòria és una de les característiques de la dislèxia. Una manera d’aprendre millor és ensenyar a una persona amb dislèxia a confiar en models que puguin proporcionar un marc per a un aprenentatge eficaç.
- Un exemple d'aquest marc és la regla "I abans de E excepte després de C …" que pot ajudar a una persona que té dislèxia amb l'ortografia.
- Altres suports inclouen proporcionar acrònims per accedir als sistemes organitzatius. Per exemple, SLUR es pot ensenyar com una manera de recordar "Mitjons, esquerra (calaix), roba interior, dreta (calaix)".
Pas 5. Utilitzeu un lector electrònic (e-reader)
Els estudis suggereixen que les persones amb dislèxia poden trobar que la lectura és més fàcil quan s’utilitza un lector electrònic en lloc del paper imprès. Els lectors electrònics limiten la quantitat de text que apareix en una sola línia, cosa que impedeix l'amuntegament visual a la pàgina.
- En particular, les persones que tenen dislèxia i que tenen problemes d’atenció visual poden beneficiar-se de l’ús de lectors electrònics.
- Algunes persones que tenen dislèxia també prefereixen utilitzar certes fonts amb lectors electrònics.
Mètode 3 de 3: donar suport a algú amb dislèxia
Pas 1. Trobeu una comunitat solidària
Alguns dels principals reptes associats a la dislèxia no es basen en els reptes d’aprenentatge, sinó en els malentesos de companys i professors. La dislèxia és simplement una manera de pensar diferent, ni millor ni pitjor que altres formes. Si podeu trobar comunitats que acceptin i reconeguin les diferències associades a les persones amb dislèxia, podreu ajudar el vostre fill (i a vosaltres mateixos) a tenir èxit.
- La baixa autoestima, els problemes de conducta, l’ansietat, l’agressivitat i la dificultat amb els amics s’associen a persones que no tenen suport i tenen dislèxia.
- El suport emocional per a aquells amb dislèxia és molt important. És fàcil sentir-se mandrós o menys intel·ligent que altres persones en un entorn acadèmic basat en les habilitats lectores.
Pas 2. Fomenteu la participació en una teràpia o un grup de suport
Els grups de suport per a estudiants amb trastorns d’aprenentatge com la dislèxia poden ser bons llocs per conèixer altres amb un estil d’aprenentatge similar. La teràpia de grup és més intensa que els grups de suport i proporciona estratègies individualitzades dins del grup que us poden ajudar a navegar per la vostra situació vital.
- Cerqueu un entorn de grup que se senti actiu, dinàmic i positiu.
- En un entorn de teràpia de grup, cada persona ha de tenir els seus propis objectius. Aquests objectius haurien de ser assolibles, mesurables i rellevants per a la seva vida.
Pas 3. Analitzeu la teràpia individual
Treballar amb un terapeuta permet que les persones amb dislèxia i els seus pares identifiquin millor la manera com la dislèxia afecta a un individu. Un bon terapeuta serà conscient de les darreres investigacions i tractaments per a la dislèxia i utilitzarà tècniques que s’han demostrat eficaços. Els propis interessos i objectius del client han d’informar el programa de tractament.
- El terapeuta ajudarà a crear objectius específics i mesurables per al progrés del client.
- Per exemple, si l'objectiu és "millorar la capacitat d'escriure paraules noves", no podeu mesurar-ho i no és específic. En canvi, un objectiu més adequat seria "augmentar la capacitat del participant d'escriure paraules amb el patró –rer del 60% al 80% de precisió en una avaluació informal".
Pas 4. Comprendre com és ser una persona amb dislèxia
Si no teniu dislèxia, podeu proporcionar un millor suport a algú que tingui dislèxia aprenent més sobre la dislèxia. No és tan senzill com llegir paraules cap enrere (una idea arcaica que la gent va tenir una vegada). Si teniu dislèxia, és probable que tingueu problemes per llegir paraules, fins i tot si les heu llegit moltes vegades abans.
- És més probable que llegiu lentament i la lectura suposa un gran esforç. Probablement us sentireu molt cansats després de llegir.
- Per a les persones amb dislèxia és fàcil barrejar lletres en una paraula, com ara llegir "pròpies" com a "guanyades" o "esquerres" com a "sentides".
Pas 5. Parleu amb l’equip educatiu de la vostra escola sobre allotjaments
Un estudiant amb dislèxia pot requerir més temps per completar tasques o proves. És possible que necessiti una altra persona per prendre notes per a ella o per gravar conferències o informació oral a classe. És possible que pugueu accedir al material del curs mitjançant un audiollibre, en lloc d’un llibre de text imprès.
- Hi ha programari informàtic disponible per a determinats temes que “llegeixen” el llibre de text en veu alta.
- Es pot permetre l’ús de programes de corrector ortogràfic per ajudar a donar suport a l’estudiant dislèctic.
Pas 6. Fixeu-vos en els punts forts associats a la dislèxia
Les persones amb dislèxia no tenen una intel·ligència baixa i la majoria de les persones amb dislèxia tenen un coeficient intel·lectual mitjà o superior. Les persones amb dislèxia poden estar "orientades a les persones" i tenir fortes habilitats interpersonals. També hi ha investigacions que exploren si les persones amb dislèxia poden tenir capacitats científiques més fortes que la mitjana. Les persones amb dislèxia també tenen altres habilitats en el processament de la informació, com ara:
- La capacitat de centrar-se en el "panorama general" en lloc dels detalls. Com a resultat, poden ser solucionadors de problemes hàbils i pensadors més creatius que les persones que no tenen dislèxia.
- Poder visualitzar informació tridimensional amb facilitat i reorganitzar els dissenys existents en noves formes creatives de ser.
- Tenir bones habilitats visual-espacials i fortes habilitats de reconeixement de patrons.
Pas 7. Conegueu les persones amb èxit que tenen dislèxia
Les persones amb dislèxia es converteixen en metges, músics, artistes, arquitectes, científics, professors, economistes i moltes altres ocupacions professionals. Els nens i adolescents amb dislèxia poden beneficiar-se de tenir èxit algú que també tingui la dislèxia com a model. Un model a seguir pot ser útil per construir autoestima en nens i adolescents amb dislèxia.
